2025年浙江省初中英语学业水平考试试题基于学科特点，落实依标命题，坚持育人导向，聚焦素养立意，把握时代特征，注重基础性、开放性和综合性，体现“教-学-评”一致性。

一、坚持立德树人，指向五育并举

试题所选语篇涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大主题内容，主题积极向上，体裁多样，合理使用多模态语篇，体现试题情境类型和呈现方式的多样化。语篇情境涉及德、智、体、美、劳之五育维度，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在完成试题任务中落实立德树人。阅读理解A篇是杂志专栏文本，倡导学生进行户外活动多晒太阳的同时，介绍了自我保护避免晒伤的生活小常识；B篇讲述小作者的经历与感悟，体现父子亲情；完形填空则通过一位母亲每天送孩子上学时与孩子告别的三句话，引导学生如何学会与人相处及如何面对学业困难；D篇关于人工智能在帮助人类保护濒危动物方面所起重要作用，具有浓厚的时代气息；词汇运用A篇向外国人推荐中国传统美食糖葫芦，语法填空语篇讲述哈萨克斯坦的孩子对学习汉语及中国文化的强烈兴趣，两个语篇有助于加深学生对中华文化的理解和认同，坚定文化自信。

二、关注思维层次，考查关键能力

试题具有一定的开放性和综合性，驱动学生活用知识和技能解决问题，体现思维含量。通过设置需要学生思考、分析和解决问题的层次性试题任务，全面考查学生学习理解、应用实践和迁移创新等三个层次的英语学科关键能力。试题设置了约占比50%的学习理解层次试题，如阅读理解16、17、19、20、22、23、24、25、27、29、30题等获取梳理或提炼概括语篇信息的试题；在此基础上设置了如阅读理解18、21、26、28题和完形填空38、42、45、47题以及词汇运用、语法填空等考查学生分析判断或整合运用的应用实践层次的试题；同时设置了体现开放性和综合性的任务型阅读35题“How do you learn English?”之问和学生结合自身体验撰写选择所提供或自定的放松方式的书面表达，让有着不同学习和生活体验的学生都有机会能结合真实情况进行想象创造，考查了学生迁移创新的思维层次。

三、体现学生立场，强调学用融合

试题情境具有真实性，反映学生的日常生活、学习活动和文化交流，整体上体现了学生立场。选取的语篇贴近学生真实的学习和生活，通过设置的真实问题，引导学生用英语做事情，考查学生在完成真实任务过程中所体现的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，帮助学生理解并掌握学以致用、以用促学的方法。如35小题既考查学生对语篇内容的理解，又链接学生自身学习实际，用以启发和引导学生今后的语言学习。又如书面表达要求学生以“A Good Way to Relax”为主题完成一篇征文稿，主题贴近学生学习和生活，通过列举的do sports/read books/watch movies等方式，引导学生借助多种有意义的方式解决现实中的真实问题。